SEMESTRE PEDAGOGICO: 2015

PRESENTACIÓN DEL NÚCLEO TEMÁTICO:

Hemos avanzado sobre el trabajo en el aula inicialmente en el nivel de preescolar, en el presente semestre realizaremos la interacción con el estudiante de básica primaria en todos sus niveles y además contaras con una cualificación en currículos flexibles principalmente en la modalidad de escuela nueva que pondrás en la práctica asistiendo a ejercer tus practicas pedagógicas en la zona rural de santa rosa allí te apropiaras del rol social que debes ejercer como maestro experimentando en otros contextos geográficos, culturales y educativos. Tendrás la oportunidad de realizar propuestas e innovaciones de acuerdo a tu creatividad y conocimientos adquiridos.

PEDAGOGÍA Y GESTIÓN	EPISTEMOLOGIA DE LA PEDAGOGÍA	2	1
	ADMINISTRACCIÓN CURRICULAR DEL PREESCOLAR	2	1
	PRACTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA	6	3
DESARROLLO HUMANO	PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO	4	1
	ETICA PROFESIONAL DEL MAESTRO	2	1
	FILOSOFÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN	2	1
	POLITICAS PARA LA PRIMERA INFANCIA	4	1
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN	DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN FISCA	4	1
	HABILIDADES COMUNICATIVS DEL INGLES	2	1

CIENCIA Y TECNOLOGÍA	DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS	4 4	1 2
CIENCIA Y TECNOLOGÍA	METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACCION	4 4	1 2

COMPETENCIA:

: Reflexiono y argumento sobre el proceso de formación como maestro

LOGROS:

Conceptualizar y contextualizar los elementos teóricos, pedagógicos y didácticos esenciales en el proceso de formación del maestro.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

. Identifica las competencias que requiere el maestro de hoy.

• Analiza los elementos teóricos, pedagógicos y didácticos que requiere el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Contextualiza los elementos teóricos, pedagógicos y didácticos para reflexionar sobre la tradición histórica del maestro.

ACTIVIDADES INTEGRADORAS:

: Película: “Mil palabras”

Proyecto de vida.

Texto el valor de educar .Fernando Savater”

Al frente de la clase. https://www.youtube.com/watch?v=1-F8k4dsSnE

PRODUCCION INTELECTUAL:

Proyecto de vida tercer momento

Ensayo: “Rol social del maestro”

PREGUNTAS QUE DINAMIZAN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA:

¿Qué tan familiarizado estoy con los avances tecnológicos de la sociedad actual?

¿Me adapto a los cambios que implica un nuevo currículo o desisto y continúo con lo mismo?

ELEMENTOS CONCEPTUALES:

Actividad integradora película

Estructura curricular del semestre. en la práctica pedagógica

Continuación proyecto de vida tercer momento. •

La docencia como parte del proyecto de vida

Generalidades sobre la práctica pedagógica investigativa

Plan didáctico basado en competencias PTA

Los estándares básicos de competencias

Que son las competencias

Como formular competencias

Manejo de libros reglamentarios

Asignación de maestros en formación a maestros consejeros.

Proceso evaluativo de la ppi

PARCIALES DURANTE EL SEMESTRE

15%

producción textual:

Diario de campo

Ensayo” rol social del maestro”

Proyecto de vida tercer momento

Bitácora pedagógica

PRIMER PARCIAL

Plan didáctico basado en competencias

A través de los estándares básicos

SEGUNDO PARCIAL

Lectura y caracterización del contexto educativo

Actividades afines a la ppi

PARCIALES DURANTE EL SEMESTRE

15%

producción textual:

Diario de campo

Ensayo” rol social del maestro”

Proyecto de vida tercer momento

Bitácora pedagógica

PRIMER PARCIAL

Plan didáctico basado en competencias

A través de los estándares básicos

SEGUNDO PARCIAL

Lectura y caracterización del contexto educativo

Actividades afines a la ppi

PARCIAL FINAL

Lanzamiento periódico pedagógico experiencias significativas desde el rol social del maestro

Evidencias y mejores producciones textual rol social del maestro.

ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1

Actividad de bienvenida al nuevo semestre

CONTINUANDO MI PROYECTO DE VIDA

Actividades de proyecto de vida

Materiales. Fotografía de cuando eras niño

Un espejo, plastilina

ACTIVIDAD DE INICIACION ENCUENTRO PEDAGÓGICO N° 2

Saludo, observaciones y recomendaciones generales, presentación de la actividad

Dinámica, reflexión, taller sobre proyecto de vida tercer momento

Lectura de reflexión el águila. Traer copia del texto. Intervención por parte del grupo

¿En qué circunstancias de la vida te has sentido el huevo en un corral?

“MI RESPONSABILIDAD SOCIAL COMO MAESTRO”

¿QUÉ ES TENER UN PROYECTO DE VIDA?

REVISANDO MI VIDA

Escriba una meta personal que haya logrado en el pasado y piense porque cree que logro alcanzarlo.

Escriba una meta personal que se propuso en el pasado y no logro alcanzarla.

Como ha logrado las metas del pasado y porque logro alcanzarlas.

PRACTIQUEMOS:

META PERSONAL	QUE ESTOY HACIENDO PARA ALCANZARLA	QUE VOY HACER PARA ALCANZARLA	TAREAS CONCRETAS

RESULTADO: SOCIALIZACION Y CONCLUSIONES.

PREGUNTAS PARA ORIENTAR EL PROYECTO DE VIDA:

¿Cómo se ven ahora y como se ven en el futuro?

ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 2

CINE FORO

AL FRENTE DE LA CLASE PELICULA

INICIAMOS REFLEXIONANDO SOBRE LA SIGUIENTE MAXIMA

“Imposible" es sólo una palabra que usan los hombres débiles para vivir fácilmente en el mundo que se les dio, sin atreverse a explorar el poder que tienen para cambiarlo. "Imposible" no es un hecho, es una opinión. "Imposible" no es una declaración, es un reto. "Imposible" es potencial. "Imposible" es Temporal, "Imposible" no es nada.

MUHAMMAD ALI:

Fuera del cuadrilátero, Muhammad Ali se erigió como una figura con influencia social desde los años 1960 cuando se opuso a su reclutamiento por parte de las fuerzas armadas de su país durante la Guerra de Vietnam, declarándose objetor de conciencia y pese al rechazo de los defensores del nacionalismo estadounidense.3 Formó parte de la organización religiosa de la Nación del Islam y, aunque se ganó detractores por su conducta independiente de los estereotipos sobre los afroamericanos, a partir de los años 1970 consiguió el respeto como figura deportiva de renombre mundial, especialmente tras su pelea contra George Foreman.

SÍNDROME DE TOURETTE

El síndrome de Tourette (ST) es un trastorno neurológico heredado en el cual se dan movimientos y sonidos vocales (fónicos) involuntarios y repetidos. En algunos casos, tales movimientos y sonidos vocales involuntarios incluyen palabras y frases inapropiadas. Por lo general, los síntomas de ST se manifiestan en el individuo antes de los 18 años de edad y puede afectar a personas de cualquier grupo étnico. Sin embargo, los hombres están afectados 3 o 4 veces más que las mujeres. Además, puede que los síntomas varíen desde leves hasta muy severos pero la mayoría son moderados.

Sinopsis

Al frente de la clase

Tal es el caso que yo escogí la película “Al frente de la clase” dirigida por Peter Werner, en donde se muestra el caso basado en la vida de Brad Cohen, un joven que padece el síndrome de Tourette.

El joven Brad ansía más que nada en el mundo ser profesor, pero él sentía que era un poco difícil ya que su vida ha sido bastante dura desde que se le despertara el Tourette, en el cual hacía ruidos desagradables con la boca. Por esa razón, no solo le provocaba problemas con sus “amigos” que se reían de él, con sus maestros que pensaban que era un alumno payaso que simplemente quería llamar la atención y con su padre quien pensaba que simplemente su hijo necesitaba de un "control mental" propio para deshacerse de esa maleza de tics nerviosos.

Por otro lado, su madre estando desesperada por no dar con un profesional que diera con una solución, se pone a investigar y da con el diagnóstico de esta extraña "discapacidad" que hasta hoy si no fuera por films como estos seguiría hundida en el total desconocimiento.

Esta es una historia que toca muchos temas: ¿cómo a veces los "educadores" pueden ser los verdaderos ignorantes?, ¿cómo la actitud optimista y la fuerza de espíritu puede guiar al éxito? y ¿cómo pocos momentos nos marcan tanto para no dejarnos caer?

La película deja en evidencia cuando los profesores son los verdaderos ignorantes, ya que como dice la canción de los Fabulosos Cadillacs, Mal bicho: “En la escuela nos enseñan a memorizar fechas de batallas pero que poco nos enseñan de amor”. Además, se da una actitud sumamente optimista por parte de Brad ya que nunca se detiene por más rechazos que recibe durante las etapas de su vida, finalmente con la búsqueda de empleo en donde no lo aceptan en ningún lugar pero él sigue con la fuerza y ese espíritu y lograr guiarlo al éxito. Asimismo, a él, le bastó ser rechazado una vez para que marcara su vida y no dejarse caer para seguir adelante a pesar de su discapacidad y descubrir que no existen imposibles.

Existen dos momentos en la película que pueden ser los más simbólicos. Cuando Brad da con un Director de escuela que sabe cómo lidiar con su aparente conducta incorrecta y cuando la novia de su padre le lanzó ciertas palabras: "tú tienes un don para enseñar, no a pesar del Tourette, sino gracias a él".

A pesar de que el film podría tener algunas escenas melosas y fabricadas para lograr ciertas emociones por parte del espectador, es una historia muy bien actuada y llevada que se hace imposible ponerse demasiado reflexivo. Porque toda discapacidad o enfermedad es difícil de llevar en un mundo no preparado en absoluto para la aceptación, pero viendo “Al frente de la clase” uno llega a preguntarse qué termina siendo peor, ¿qué lo discriminen?, ¿qué le tengan pena? o ¿que se rían incansablemente de una discapacidad? Brad sufrió prácticamente todas y como espectador termina sintiéndose con un nudo en la garganta cuando se nos enfrenta con una realidad como la de este hombre que supo sobreponerse con un síndrome que no tiene cura hasta el momento.

Hoy el verdadero Brad, tiene una fundación- The Brad Coehn Tourette Foundation. Esta fundación se dedica simplemente a ayudar a los niños que padecen de Tourette para que puedan convivir con aquellos que no. Algo que él ciertamente no tuvo y que lo hizo quien es.

TEMAS A TRATAR:

La inclusión, vocación hacia la profesión de ser maestro, Rol social del maestro. Estrategias de enseñanza.

PREGUNTAS

¿Alguna vez pensaste que tus limitaciones se pueden transformar en tu mayor fortaleza?.

¿Cómo sacas ventaja sobre tus debilidades?

¿Qué opinas sobre el proceso de superación del protagonista?

¿es común en nuestro entorno la superación a pesar de las limitaciones?

¿Porque’?

Relaciona el film con los siguientes temas.

Vocación, inclusión, estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje.

Conclusión de la película.

PRODUCCIÓN TEXTUAL SOBRE EL ROL SOCIAL DEL MAESTRO.

LECTURA DE APOYO

CÓMO SER UN BUEN DOCENTE HOY

Samuel Arango M. - Medellín | Publicado el 4 de agosto de 2008, periódico El Colombiano.

Se acabaron los profesores dictadores, que dictan clase. Hoy los profesores son acompañantes respetuosos del proceso de formación de los estudiantes. El nuevo docente sabe con claridad que su función es formar, no informar. Sabe que Internet conoce más datos que él. Enseña a sus alumnos a pensar, más que a memorizar. Conoce y respeta a cada uno de sus estudiantes, con sus características y especificidades. No los trata a todos igual.

Les proporciona los elementos para que aprendan a preguntar y a buscar respuestas. También estudia mucho, lee mucho, más que sus estudiantes. Sabe escuchar tanto como hablar. Se mantiene actualizado en su campo. Piensa en el futuro permanentemente, pues sus estudiantes se preparan para mañana, no para hoy. Se siente mejor con el título de maestro que con el de profesor. Mantiene siempre vigente la ética profesional, en sus enseñanzas y en su actividad.

Conoce muy bien que su misión principal es "encarretar" a sus alumnos con el conocimiento. Se considera psicólogo, médico, educador, consejero, sociólogo, ingeniero de sistemas, pedagogo, nutricionista, abogado, escritor y todo lo demás.

Se preocupa por formar excelentes seres humanos, más que buenos profesionales. Piensa siempre que su acción desarrolla al estudiante y aporta a la sociedad. Tiene conciencia de que el mejor y casi único proceso de paz que vale la pena es educar. Un maestro, si es hombre es también madre y si es mujer es también padre. Un maestro respeta y enseña y exige respeto. El buen maestro conoce sus limitaciones e ignorancias. No utiliza la docencia para demostrar poder sobre el estudiante. Tiene claro que su trabajo tiene sentido mientras existen seres en formación o estudiantes. No le preocupan las notas, lo mueve que sus estudiantes aprendan a ser, saber y hacer. Se siente orgulloso de ser docente y decente. Un maestro verdadero sabe pedir perdón y perdonar. Es un enamorado de las tecnologías que le permiten ampliar el mundo del conocimiento a él y a los suyos.

Ser maestro es, en definitiva, el oficio más digno del mundo.

Por Personal de GreatSchools

¿Qué es lo que hace a un buen maestro?

La enseñanza es uno de los trabajos más complicados hoy en día. Enseñar requiere conocimiento amplio de una materia, plan de estudio y estándares; entusiasmo, una forma de ser cariñosa y un amor por el aprendizaje; conocimiento de tácticas de disciplina y manejo de un salón; y un deseo de hacer una diferencia en las vidas de los jóvenes.

Con todas estas características como requisitos, con razón es tan difícil encontrar buenos maestros.

Estas son algunas características de los buenos maestros:

Los buenos maestros tienen metas altas para todos sus estudiantes. Ellos esperan que todos los estudiantes puedan y logren ser exitosos en su salón, y no se dan por vencido con los estudiantes que van atrasados.

Los buenos maestros tienen objetivos claros y bien escritos. Los maestros eficaces planifican las lecciones que les dan a los estudiantes una idea clara de lo que van a aprender, cuáles son las tareas y cuáles son las reglas para calificar. Las tareas están diseñadas con metas de aprendizaje y les dan a los estudiantes amplia oportunidad de practicar lo que han aprendido. El maestro es consistente en su forma de calificar y regresa las tareas corregidas a tiempo.

Los buenos maestros están preparados y organizados. Ellos llegan a sus salones temprano listos para enseñar. Presentan las lecciones en una forma clara y estructurada. Sus salones están organizados de una forma que limita las distracciones.

Los buenos maestros motivan a sus estudiantes y les enseñan diferentes perspectivas. Los maestros eficaces usan los hechos para enseñar desde un principio, no hasta el final; siempre hacen preguntas que empiezan con ? ¿por qué?, ven todas las perspectivas de un asunto y motivan a los estudiantes a predecir qué es lo que va a pasar. Ellos hacen preguntas a los estudiantes frecuentemente para asegurarse que todos los estudiantes están atentos. Intentan motivar a toda la clase, y no permiten que unos pocos estudiantes dominen la clase. Mantienen a los estudiantes interesados en aprender con tácticas variadas e interesantes.

Los buenos maestros forman relaciones fuertes con sus estudiantes y demuestran que les tienen afecto como personas. Los buenos maestros son agradables, accesibles, entusiastas y cariñosos. Los maestros con estas cualidades se quedan después de la escuela y están disponibles para los estudiantes y los padres que los necesiten. Ellos se envuelven en comités escolares y actividades, y demuestran un compromiso con la escuela.

Los buenos maestros son expertos en su materia. Ellos exhiben amplio conocimiento en las materias que enseñan y dedican tiempo para continuar su propia educación en su materia. Ellos presentan material escolar con entusiasmo e inculcan en los estudiantes las ganas de aprender más fuera de la escuela.

Los buenos maestros se comunican frecuentemente con los padres. Ellos buscan comunicarse con los padres a través de conferencias y notas o reportes que mandan a casa. No dudan en llamar a un padre si están preocupados por un estudiante.

ESTAS DISPUESTO A SER ESTE MAESTRO.

ELABORA EL LISTADO DE LO QUE HACE UN BUEN MAESTRO

EXPLICA QUE ES NECESARIO PARA LLEGAR A SER UN BUEN MAESTRO.

TU QUE LE AGREGARIAS A ESTE TEXTO.

ENCUENTRO N° 3

ACTIVIDAD EXTRATUTORIAL

CONSULTA DE AMPLIACION SOBRE EL TEMA

ELEMENTO CONCEPTUAL

DE LA PLANEACION BASADA EN LOS ESTANDARES BÁSICOS EN COMPETENCIAS.

Realiza la siguiente consulta

TEMA: ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIAS

RECUERDA.

¿Qué son los estándares básicos en competencias?

¿Para qué fueron establecidos?

¿Cómo están planteados?

¿Cuáles son sus características?

¿Qué es una competencia?

¿Cómo se desarrolla la competencia?

¿Cómo se formulan los niveles de desempeño para alcanzar la integralidad?

Mencione las competencias que se deben tener en cuenta en la planeación?

Quien establece los contenidos de cada nivel o grado de la EBP?

ACTIVIDAD TUTORIAL

Ejercicio teórico práctico sobre los estándares básicos en competencias.

TALLER:

LOS ESTÁNDARES COMO REFERENTE PARA LA PROGRAMACIÓN

CURRICULAR:

A partir de los elementos presentados y discutidos sobre la relación entre logros,

indicadores de logros, competencias y estándares, y teniendo como orientación los

estándares de competencias publicados por el Ministerio, converse y desarrolle con

su equipo de trabajo los siguientes pasos:

1. Seleccione un Estándar Básico de Competencias en el grado y área de su interés

2. Redacte ( en una hoja aparte) las competencias que consideran pertinentes para alcanzar el

estándar de competencia elegido. Seleccione uno y desglóselo en sus respectivos

Indicadores dedesempeño. Asígnele período requerido para el desarrollo del logro, en la

parte inicial del cuadro.

3. Una vez seleccionado el logro con sus respectivos indicadores, defina y seleccione los

conocimientos, procedimientos y actitudes que se deben trabajar con los estudiantes

para alcanzar dicho logro.

Nota: Para este paso, consulte en la cartilla de estándares

4. Teniendo claro el Estándar Básico de Competencia que va a trabajar, la competencia como los conocimientos, procedimientos y actitudes, definan

las estrategias pedagógicas que va a utilizar. Seguidamente, indique el tiempo que se

requiere para el desarrollo de dicha estrategia y los recursos necesarios para tal fin.

5. Finalmente, a partir de los indicadores de logro, determinen cuales son los criterios y

procedimientos para evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

6. Una vez resuelto el ejercicio, identifiquen fortalezas, necesidades y retos que

tendrían las secretarías de educación y las instituciones educativas para que los

Estándares Básicos de Competencia sean un referente en el proceso de planeamiento y

programación curricular.

7. Elijan un relator y presenten ante la plenaria los resultados del trabajo..

Actividad N° 2

Planeación didáctica propuesta formato nuevo MEN

Ejercicios de aplicación primero en forma grupal 3 personas

Segundo individual

1-.Planear una clase para el área y el nivel de su preferencia.

2-.Elegir un nivel o grado de la EBP, emplear el formato de MEN para planear una clase integrada de las siguientes áreas:

Matemática, español, ciencias naturales, ciencias sociales, Ed. Física.

Matemática, ciencias naturales, inglés, artística.

Español, ciencias naturales, ciencias sociales.

Seleccionar los estándares del área ubicando de manera integral para la planeación.

Elemento conceptual N° 4

Consultar los libros reglamentarios necesarios para la organización del aula de calse

Manejo de los libros reglamentarios

Presentación de la cartilla a diligenciar en las sedes, explicación.

Clases demostrativas por equipos de trabajo.

Encuentro pedagógico N° 5

Organización y revisión de los implementos de la ppi

Asignación de maestros consejeros para iniciar la ppi.

Sedes a intervenir las sedes externas con las cuales tiene convenio la institución educativa .

Guadalajara de Buga

I.E. Narciso Cabal Sede Mariscal Sucre

I.E San Vicente Sedes San José, María Auxiliadora

Sonso

I.E Simón Bolívar.

Liceo Mis Primeras Huellas

I.E manuela Beltrán costa Rica

Sedes José Manuel Saavedra Galindo

Antonia santos.

CRITERIO	VALOR
el maestro cumple con todos los requisitos	4
el maestro muestra interés y empeño por su profesión	1

SEMESTRE PEDAGOGICO

jueves, 15 de octubre de 2015

lili jhojanna aguirre leon

jueves, 1 de octubre de 2015

LA CÉLULA

viernes, 23 de enero de 2015

Plegable Gobierno escolar

Plegable Gobierno Escolar

jueves, 22 de enero de 2015

martes, 20 de enero de 2015

Malla Curricular